聚焦“三个高度”，深刻理解办好思政课的重要意义。从落实立德树人的高度认识思政课的基础性。深刻认识思政课是巩固学校马克思主义意识形态指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，引导学生增强“四个自信”；深刻理解思政课在学校课程体系中的政治引领和价值引领作用，把推动思政课建设内涵式发展作为一项重要工程，形成以思想政治理论课为主体，各门课程协同发力，全方位育人的格局。从培养时代新人的高度认识思政课的重要性。解决好“培养什么人”的问题，引导学生在心中筑牢理想信念根基，厚植爱党、爱国、爱社会主义的赤诚情怀；解决好“怎样培养人”的问题，使学生自觉成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者；解决好“为谁培养人”的问题，教育引导青年学生成长为德才兼备、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从持续铸魂育人的高度认识思政教育一体化建设的关键性。针对学生不同成长阶段的身心发育和认知水平，推动大中小学思想政治教育一体化建设；构建“大思政课”育人格局，推动学校、家庭、社会协同形成思政课建设的合力。 

坚持“三个强化”，深入推动思政课建设的内涵发展。抓牢课程建设“主阵地”，强化育人践行力。深化教学改革，讲好讲活思政课，持续构建理论教学、实践教学与网络教学相结合，思政小课堂、网络新课堂、社会大课堂深度融合的思政课立体化教学模式，提升思政课吸引力和感染力；创新实践教学，深化实化思政课，搭建校内外实践教学平台，构建“看、诵、读、讲、行”五位一体的思政课实践教学模式，打造特色“移动课堂”，坚持“请进来”和“走出去”相结合，使思政课从“理论高地”走向“实践阵地”；强化基础保障，开齐开足思政课，严格落实思想政治理论课专项经费等保障，持续加强思政课质量管理。抓好大中小一体化“主渠道”，强化育人协同力。打造协同育人“机制链”，健全集体教研机制，推动大中小思政课课堂教学的一体化建设，建立师资研修机制，推动构建“链条式”大中小学思政教师一体化建设，打造思政课教师教研共同体；建设区域资源“共享站”，拉动区域中小学思政教育资源互通，服务中小学思政教育队伍素养提升；搭建思政课教学“根据地”，积极带动各学段集体研讨，共同推出一批更具“地方味”的思政“金课”，形成思政课一体化建设的载体合力。抓实思政课程“主力军”，强化育人战斗力。突出政治素质，选优配齐思政课教师，以教育家精神为引领，按照“六要”要求，形成一支专业素质优良、学缘结构合理的思政课教师队伍；完善培养机制，锤炼锻造思政课教师，坚持送培与内训相结合，抓实做细思政课教师队伍的培养培训工作，实施思政课课堂教学提升行动，着力提质思政课教师教学技能，建立健全思政课教师专业发展体系，强化教师教科研能力，优化思政课教师信息化水平；涵养高尚师德，选树培育优秀思政课教师，引导广大教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德。

落实“三个突出”，深化构建“大思政”育人工作格局。突出“全员”，凝聚强大育人合力。党委要把思政工作作为一项重要的政治任务纳入议事日程，推动育人质量提升，党政领导班子成员要熟悉、关心、研究思政工作，并带头讲好思政课，党政干部要走进课堂、走上讲台讲授“思政大课”，二级学院要以促进学生成长成才为出发点落实思想政治工作；依托“三师一体化”思政队伍，形成育人育才的协同效应。突出“全程”，把握学生成长规律。建构从学生入学直至毕业全阶段的进阶式育人时序，把育人过程向前延伸，做好学生入学前的教育活动，激励扣好“第一粒扣子”；把育人过程向后延长，做好就业指导等工作，引导学生扎根基层、奉献社会；在长期育人过程中突出职业教育类型特点，弘扬工匠精神，形成具有职业教育标识度的育人模式。突出“全方位”，构建多元育人矩阵。发挥课堂教学主渠道作用，在课程设置、教材选用、教学方法、考核方式等方面融入思政元素，实现“思政课程”与“课程思政”的同频共振；激活各类载体育人功能，扎实推进“四养融通”工程，通过融入式、渗透式等隐性教育方式，潜移默化达到“润物无声”的育人效果。

会上，马克思主义学院院长李洁结合工作实际作研讨发言。